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蒙古舞天堂草原

蒙古舞天堂草原
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蒙古舞天堂草原
不眠之夜
不眠之夜
个性签名:勇敢追求梦想,不怕困难,勇往直前。

有没有什么好听的蒙古舞曲

给你这些吧!都是蒙古歌曲!梦中的母亲》,《马头琴》,《心之寻》,《迷人的杭盖》,《成吉思汗赞》 《回家了》 http://www.tudou.com/programs/view/aSFsrwjVlNg/,,美丽的草原我的家》 http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=6167557&iid=24996380&cid=14,《草原蒙古人家》 http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=4442181&iid=11091744&cid=14, 《天边》 http://www.tudou.com/programs/view/nNni5dRy2OQ/,《祝酒歌》 http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=4520339&iid=19797418&cid=14,《诺恩吉雅》 http://www.tudou.com/programs/view/3JgLrtlgRTo/,《天堂》,《嘎达梅林》,》《圆满》远方的额吉 http://www.tudou.com/programs/view/JqFO2QWoqC8/额吉的茶 http://www.tudou.com/programs/view/_AjhxAuUx1A laba guai yin nolbushttp://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=816b112c6105b3ebd537828a39af4818qi lugetu sitili http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=18d8042386b79e2c279fd162df0205c8husel on sunihttp://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=352fe25daf686bdb4edca223c921aceagereltu horhua http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=b7b16ecf8ca53723593894116071700cboroga http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=e46de7e1bcaaced9a54f1e9d0d2f800dwuburtgenhttp://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=f8c1f23d6a8d8d7904fc0ea8e066b3bbnolbusu tosolagsan haira http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=1543843a4723ed2ab08e18053ae6dc5bjiagal http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=28f0b864598a1291557bed248a998d4earad o bagxi http://www.burgud.com/mongol/Music_Player.asp?burgudID=70c639df5e30bdee440e4cdf599fec2b


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草原教案

  作为一名教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?下面是我收集整理的草原教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 草原教案 篇1   活动目标   1.感受音乐热闹欢快、豪迈酒脱的曲风,对民族音乐感兴趣,对蒙古族和草原产生向往。   2.在欣赏和游戏中表现乐段的重复以及不断加速的节奏特点。   3.自信地参与“摔跤”游戏,在音乐节点“嘿”上,能和朋友一起玩。   活动准备   物质准备:   1.16名幼儿围坐半圆。   2.黑板、音乐、PT、简单的图谱   经验准备:对蒙古有初步的了解。   活动过程   一、创设草原情境,自然感知欣赏音乐   1.随乐欣赏“美丽的大草原”PPT,引出草原游戏主题。   2.随A段音乐欣赏草原游戏图片,并一起跟随音乐作出相应的动作。   3.提出重点游戏一一摔跤是蒙古人交朋友的一种方式。   4.出示草原图谱,播放音乐乐A段,自然感知。   二、结合图谱和肢体动作,再次感受音乐的旋律和节奏   1.再次欣赏音乐,教师跟随音乐画谱图,了解曲式结构   2.教师解说“摔跤故事”和幼儿猜想情节内容相结合。   3.在座位上利用肢体动作跟随音乐做游戏,再次感知音乐的结构。   三、随乐分段玩摔跤游戏   1.创设摔跤游戏情境,请两位幼儿做摔跤手,两个人比一比,第一回合比谁更神气。   2.出示两位掉跤手搏斗的图片,第二回合比谁更有力气。   3.两位教师进行错误演示,请幼儿评价,再进行正确示范。   4.跟随A段音乐师幼游戏一次。   5.全体幼儿移位两两结伴进行游戏。   四、完整跟随音乐玩游戏   1.教师解说要去另外一片草原交朋友,结合图谱,播放三段体完整音乐。   2.幼幼在座位上和旁边的伙伴一起游戏,随着音乐的加快,动作也越来越快。   3.全体幼儿移位跟随音乐玩摔跤游戏,间奏处交换朋友。   五、介绍蒙古族,激发幼儿对蒙古族和大草原的向往 草原教案 篇2   目的要求:   1、精读课文,了解课文内容。   2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、快乐。   网络课   一、创设情境,导入新课。   1、多媒体播放草原风光片。   导语:那还等什么,咱们赶快学课文吧!   二、细读课文,读中感悟。   自读全文。   一学习第1自然段。   1、谁来给我们读一读。   师:你觉得她哪些词读得特别好?   2、细品第一段。   ⑴抓住啪!啪!、响亮等词学习第一句。   ⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。   3、自由读词、读句。   4、指名读这段。   5、学生有感情读齐读这段。   导语:当黎明到来的时候,随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢?   二学习第2自然段。   1、自由学习这段(可以左右交流、探讨)   点击草原之旅中的视频,边看边体会草原的热闹。   2、相机教学。   读过课文,看过录象,你从哪儿感受到了草原的热闹?   羊多,羊欢   ⑴从文中哪几个词语感受到的?   抓住:一只只、涌出、羊群体会羊多。   ⑵出示:涌出、蹦跳、奔向   ⑶读好涌出、蹦跳、奔向,体会羊儿当时有多么快活。   ⑷男生、女生比赛读这句。   ⑸用上这3个词,说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。(同桌交流后发言)   师:我校一年一度的放风筝比赛开始了,我们(涌出)了教室,(蹦跳)着(奔向)大操场。   师:你当时开心吗?快活吗?   ⑹让我们再来有感情地读读这句,感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。   导语:真是群自在、快乐的羊啊!   牧民乐   ⑴小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么?   (真快;好威风;骑马技术高;高兴)   ⑵请你自己读读第二句,看看你能把牧民那开心劲儿读出吗?   ⑶指名多人读。齐读。[   此时的草原是多么得欢快、热闹啊!羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。   三学习第3自然段。   ⑴师范读,要求:一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?   (看羊群图片,播放牧羊人的歌声)   ⑵(我看到了羊群),那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像?   自读这句体会。   ⑶师:羊儿成群的散布在草原上,慢慢地移动吃草,远远望去还像什么?左右交流后指名。   ⑷(听到了歌声),歌声忽远忽近,在大草原上空来回飘荡,这就是回荡。   ⑸这是怎样的歌声?   ⑹指导读好这段,语速放慢,声音渐渐放轻,学着老师的样指名读。   ⑺在牧羊人悠扬的歌声中,有感情地齐读这段。   三、指导背诵。   导语:多美的一幅景象啊!小朋友,这么美的大草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?   师:选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。   (相机)喜欢这段的起立背。   四、指导习字。   ⑴出示:牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字,介绍给大家。   ⑵你认识了谁?写的时候要注意什么?   ⑶多媒体讲解各字,并指导学生书写。   五、拓展延伸。   导语:这堂课小朋友学习得真认真,李老师奖励大家去大草原游览一番。(播放《赛马》)让我们骑上骏马,跟随牧民一起去大草原吧!(做起动作,甩起鞭子,喊起来。)   师:点击草原之旅。自己浏览图片,想看什么就点什么。小朋友们,尽情地享受这次草原之旅吧!   学生自由操作,浏览。   六、布置作业。   任选其一,可以找好朋友一起完成,也可回家同爸爸、妈妈一起完成。   1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。   2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中,让大家一块儿来欣赏吧。   师:草原之旅即将结束,我相信每个小朋友的感触都很深,让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧! 草原教案 篇3   【教学内容】   小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。   【教学目标】   1、认知目标:   有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思,品味、积累课文中优美的语言。   2、能力目标:   鼓励学生进行小组合作探究性学习,培养学生收集、处理信息的能力。   3、情感目标:   在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。   【教学重点】   让学生通过语言文字展开想像,在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思,积累优美的词汇。   【教学策略】   在教学过程中不仅让学生了解课文内容,积累优美的词汇,并且应用语文的手段解决课文的问题,培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式,并为学生提供丰富的信息资源,创设良好的网络环境。   通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息,最终进一步提高学生的语文综合素养。   【教学媒体设计】   制作一个网站型课件,让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究,以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源,拓展信息空间,为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。   【教学过程】   一、激趣导入,揭示课题   1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音,把学生带入美丽、神奇的大草原中,激发学生的学习兴趣与探究欲。   2、提出本课课题。   3、回顾课文:   通过对上节课内容的回顾,直接切入教学重点,把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。   二、引发探究主题   1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手,帮助学生把握探究的方向。   2、利用课件,让学生在阅读中领略草原美景,品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读,并适时加以指导和点拨,引导学生从感性到理性,深入感悟语言,体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。   3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流,师生互评小结。   4、用上述的学习方法,利用多媒体资料库对这是怎样的草原?展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。   5、小组成员选择适合本组的,能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法,如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。   三、揭示中心,总结全文   1、草原的风景美,人情更美。在依依惜别的时候,你最想说什么、做什么?   2、通过探究学习,使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳这句话的含义。   四、查阅资料,拓展创新   1、通过网络教学课件,让学生阅读相关文章,了解草原新貌并设计草原未来。   2、学生留言。充分利用网络提供的信息资源,进行拓展阅读,培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯,并利用网络论坛进行实时交流。   五、作业   以4个人为一小组,出一期关于草原的手抄报。   【点评】   这是一节信息技术与学科教学整合得比较好的语文课,在教学设计的理念上凸显课改新理念。   一、创设基于师生交往互动的教学关系   教师在充分分析学生认知水平及年龄特征后,为学生提供丰富的信息资源,创设良好的网络学习环境,教师通过组织讨论、指导朗读等手段,让学生边读边解疑,并借助多媒体技术优势培养和发展学生的多元智力。   二、注重一切为了每一位学生的发展的理念   在整个教学过程中,教师精心设计了学生自主探究活动,主要环节表现为问题引路,协作探索,共同提高。学生置身于优美的音乐和草原影像之中,围绕这是怎样的草原?和这是怎样的草原人?两个问题,通过看、听、读等方法,在分析、综合、概括等认识活动中,进一步理解课文。   三、注重综合性学习   以4人小组为单位,出一期关于草原的手抄报,做到了学以致用。既完成了对学习效果的评价检测,又促使学生调动自身潜力,利用资源,团结合作,进行综合性学习,培养学生的语文实践能力。   四、计算机网络成了教与学的有力工具   《美丽的草原我的家》那抒情动人的旋律、风吹草低见牛羊那美丽的画卷,使学生如身临其境,为其体会课文内容创设了情境;开放式的学习环境,激发了学生的求知欲和表现欲。 草原教案 篇4   【教学目标】   1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。   2、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。   3、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。   4、品味积累课文中优美的语言。   【教学重点】   1、通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。   2、具体体会课文中静态、动态描写   【教学难点】   理解重点句子。   【教学步骤】   〖教学目标   1、检查预习情况,学习生字新词,质疑问难。   2、初读课文,整体感知文章主要内容。   3、理清课文层次。   〖教学过程   一、谈话,导入新课   1、谈话:我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。   2、观看《草原》电视教材,初步感知课文内容和意境。   3、学生简单谈谈自己的感受。   二、布置预习   1、学习生字新词,注意生字的音形义。   2、读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象。   3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,试着体会这些句子的意思。   4、找出自己不理解的问题。   三、检查自学,质疑问难   1、读生字组词,并读读生字在文中的句子,注意正音。   组词:   骏( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 驰( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( )   茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 缔( ) 荼( ) 藐( ) 怀( ) 胶( )   2、理解词语。   3、质疑问难,现在小组内讨论,交流。   四、理清课文的线索   1、自由读课文,思考:作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的?   2、理清课文线索 默读思考:本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段?写了几个意思?   3、交流、整理: ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别   五、布置作业   1、抄写生字和词语。   2、熟读课文。   〖教学目标   1、理解课文内容,体会句子中含着的意思。   2、有感情地朗读课文。   3、体会作者的思想感情,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。   4、品味积累课文中优美的语言。   〖教学过程   一、复习检查   1、听写生字新词。   2、读课文,说说每一个自然段讲了什么意思。   二、学习第一段   1、听师范读,边听边在脑海中勾勒画面。   2、自由读、思考:这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?   投影出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。   再读这一段,说说你是如何理解这句话的?   3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的`特点,那么作者是怎样写具体的呢?看图,默读这一段,画出有关语句,小组交流细细体会。   教师适时点拨。   4、朗读第一段,想象画面,体会作者的心情。画出有关词句,集中交流。   5、再读第一段,体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。   三、学习第二段   1、自由读第二段,说说你读懂了什么?   2、初入草原和走了许久后景色有什么不同?画出有关语句,集中交流。   3、出示投影片:读句子,说说从哪些词语中体会到什么?   忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。   分组讨论,教师点拨。   4、有感情地朗读,深化理解。   四、学习第三段   1、默读第三段,说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。   2、指导朗读第三段。   五、学习第四段   1、自由读,思考:好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。 2、请学生朗读,同学们边听边想象画面。   六、学习第五段   1、齐读最后一段,谈谈你的感想。   2、反复朗读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”说说你的理解。   七、总结   总结全文:本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。   八、布置作业   1、背诵自己喜欢的段落。   2、选择自己喜欢的句子抄写下来。   〖板书设计   【教案点评】   课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景,反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上,理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片,结合对课文重点词句的品味,逐段领略草原的自然之美和人情之美。教学的重点放在:1、让学说通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景;2、体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。通过教学,使学生了解祖国的辽阔美丽,是各族人民团结友爱的大家庭 草原教案 篇5    【教学目的要求】   一、通过对文章中语言文字的讲读分析,使学生受到美的教育和熏陶,使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意,培养学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。   二、在理解课文内容的基础上,引导学生结合学过的读写训练项目,加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。    【教学重点难点 】 理解课文内容,体会思想感情;加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识,是本文的教学重点。   本文所写的内容离学生生活较远,有的句子含义也较深,这是学生理解的难点。    【课时安排】 三课时。    【教具准备】 幻灯片、录音磁带。    第一课时(预习指导课)    一、介绍写作背景和草原风土人情。   向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是:①为突破难点,理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。    二、范读课文。    三、自学字词,重点理解下面词语:   回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心    四、出示预习提纲   内容如下(教师巡视指导):   1.自读课文,想想课文主要写了什么内容?   2.认真读课文,按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示,概括第二部分各自然段的段意。   3.结合上下文,试着理解课后2题中的句子,为下节课突破难点,理解课文内容做准备。    五、课上交流。   学生交流预习情况,自由发言。   1.说说在预习过程中,遇到什么疑难问题?是怎么解决的?   2.经过努力,还有什么问题没有解决。

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草原教案

  作为一名教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?以下是我为大家整理的草原教案3篇,欢迎阅读与收藏。 草原教案 篇1   【本学期总第 课时】   【本单 元 第 课时】   【课 题】:12、草原   【课 型】:新授课   【主 备 人】:好生镇中心小学杜建民   【教 学 目 标 】:   1、学会本课的生字、新词。   2、有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。   3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。   4、品味、积累课文中优美的语言。   【重 难 点关 键】:   重点:有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。学会本科10个生字,认识4个生字。   难点:品味、积累课文中优美的语言。   【教 具 准 备 】:   教师准备:课件、课文朗诵磁带。   学生准备:收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。   【教 学 内 容 】:   第一课时   一、导入新课   1、出示课件,将学生带入草原高原辽阔的境界。   2、同学们在电视中见过草原,可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。   下面,我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原,去领略、感受那美丽的自然风光。   二、自独自悟   1、学生自读课文,练习把课文读正确、读流利。   2、以轮读的形式检查学生读课文的情况,教师随时注意正因及把长句子读通顺。   3、请学生自由结成学习伙伴,去游览美丽的草原,注意不要走马光滑,在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇   (1)你们觉得草原那些景物最美?为什么?   (2)选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受,给大家留下深刻的印象(如朗读、画画、唱歌、吟诗等)   三、汇报交流   1、激情:把映入你眼中的美景汇报给大家吧。   2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。   重点引导:   (1)在天底下,一笔千里,而并不茫茫。(可联系《敕勒歌》)   (2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处崔色预留,轻轻流入云际。(可厨师草原风光图画两幅,一幅为大写意画,一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画。)   四、品味语言   1、看得出,同学们已被草原美景深深陶醉,请同学们再来读读第1段,并把你喜欢的语句画出来,仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。   2、学生自由读,说自己喜欢的语句,教师注意知道学生有感情的朗读。   3、多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧!请同学们练习背诵第1段。(指名背齐背)   4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。   【教 学 反 思 】:   课 时 备 课   【本学期总第 课时】   【本单 元 第 课时】   【课 题】:12、草原   【课 型】:讲读课   【主 备 人】:好生镇中心小学杜建民   【教 学 目 标 】:   1、学会本课的生字、新词。   2、有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。   3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。   4、品味、积累课文中优美的语言。   【重 难 点关 键】:   重点:有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。学会本科10个生字,认识4个生字。   难点:品味、积累课文中优美的语言。   【教 具 准 备 】:   教师准备:课件、课文朗诵磁带。   学生准备:收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。   【教 学 内 容 】:   一、导入新课   上节课,草原的美丽让我们流连忘返;这节课,我们将近一步了解生活在草原上得人们。   二、自主读书   1、今天的草原,以美丽的自然风光与独特得民族风情吸引这越来越多的游客。如果你是一名导游,该怎样向游客们作介绍呢?   2、请同学们认真读第2-5自然段,可以列列提纲,或摘记一些词语。   三、小组交流   小组内一人扮演导游,其他人扮演游客,到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的'向游客作介绍,回答游客感兴趣的问题。   四、集体交流   1、那位同学愿当小导游,带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学,遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。   2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。   五、体会情感   1、在这位小导游的带领下,我们结识了新朋友,蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈:热情好客、淳朴、亲切大方等。)   2、蒙汉两族人民尽管语言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。   3、知道学生有感情的朗读第25自然段。   4、教师小结:老舍先生和我们一样,留恋草原上的景,草原上的情,草原上得人,所以他动情的写下了是呀!盟汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳(板书),结合你对全文的理解,试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚,怎么能够舍得马上分别呢?虽然已夕阳西下,仍在草地上依依道别。)   5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。   六、随文练笔   盟汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。如果你是位游客,也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢?想一想,然后写下来。   【教 学 反 思 】: 草原教案 篇2   教学目的:   通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育.   学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.   提高对动态描写和静态描写的认识了解.   有感情地朗读课文,背诵第一小节.   教学重点:   通过阅读第一小节,体会草原的美.   教学难点:   对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.   教学时间:三课时   教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).   导入   播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.   师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)   你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.   检查预习情况   师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的情况.   开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.   分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子.   学习第一小节   老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)   师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)   老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来.   请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点:   (1),"空气是那么清鲜,天气是那么明朗." 空气特别新鲜,天气特别晴朗.   理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练习用"那么……那么……"造句,区别比较"清鲜"和"新鲜","明朗"和"晴朗"的不同.   (2),到处都是绿色——"一碧千里","翠流","绿毯","平地是绿的,小丘也是绿的"等.理解"一碧千里","翠流".   (3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.   在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗   学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:   (1),"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.   (2),"绿色渲染","墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾勒",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)   (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.   看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用"既……又……"造句.   不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.   学生练习背诵,指名看图背诵第1小节   分清动,静描写   在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写   学生讨论.   练习   画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么   讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻.   第二,三课时(略)   《草原》第一课时教学设计   《草原》第一课时教学设计 草原教案 篇3    一.教学要求:   1.通过理解课文内容,使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化,能帮助迷路的人克服困难,从而知道鹰和人们生活的密切关系。   2.培养学生的观察能力,发展学生的认识能力。   3.学写生字:迎、朝、如、狂、传、碰。    二.教学时间:2课时。   第一课时   一.教学目标   1.学习课文,使学生了解草原上的鹰能预报天气变化,给迷路的人指示方向,进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力,发展学生的认识能力。   2.理解词语:皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。   3.思维训练:指导学生概括天气变化的过程。(第二自然)   二.教具   有关草原的歌曲、影片,制成课件。   三.教学过程   1.渲染气氛,激情导入。   (电脑出示有关草原风情的影片。)   同学们,这就是辽阔的大草原,自古就有天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它,一群群牛羊漫步在这大草原上,天空中有朵朵白云飘过,还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔,这是一幅多么美丽的图画啊!今天,就让我们共同走进草原,去了解草原上那些可爱的鹰。(板书18草原上的鹰)   2.初读课文,整体感知。   (1)轻声自读课文,要求:①以读汉字为主,不认识的字,读拼音;②读完课文后,给每个自然段标出序号;③从课文中圈出本课生字,读准字音。   (2)分段朗读课文,回答:读后你了解到什么?   3.逐段讲解,深入理解。   (1)学习第1自然段。   指名读第1自然段,思考:①读了这一段你知道了什么?②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗?作者为什么要这样写呢?说明了什么?   (2)学习第2、3自然段。   我们来到草原首先见到的往往是鹰,而有时鹰却并不出现在天空,这是什么原因呢?   ①指名读第2自然段。边读边想:   A这一段写什么?(板书预报天气)是从什么时间开始写的?   (板书早晨)   B鹰的活动怎么样?(板书不飞)说明什么?(板书天气变化)   D画出天气变化的词语,再读一读,概括天气变化的过程。   ②自学第3自然段,方法同第2自然段一样。(板书晚上长鸣天气好)   默读2、3自然段,想一想,画一画:两段所写的不同情况。(时间不同,鹰的活动情况不同,天气变化不同。)   (3)学习第4自然段。   鹰的活动不仅与天气变化有关,它还给人们很大的帮助呢!让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢?   ①自由读第4自然段:思考这一段主要写了什么?(板书指示方向)   ②读第1句话,理解眺望,归纳句意。   ③读第2句话,理解或许,归纳句意。   ④鹰能直接帮助人们辩别方向吗?   ⑤指导朗读:要用肯定的语气,读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。   (4)学习第5自然段。   指名读第5自然段:信息是什么意思?鹰给草原上人们带来了什么信息?   4.看板书总结全文。

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蒙族舞蹈的风格特点

受草原文化的影响,自古以来崇拜天地山川和雄鹰图腾,因而形成了蒙古族舞蹈浑厚、含蓄、舒展、豪迈的特点。 蒙古族舞蹈久负盛名,最鲜明的特点是节奏明快、舞步轻捷、热情奔放。女子动作多以抖肩、翻腕来表现欢快优美、热情开朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪迈,步伐轻捷洒脱,在一挥手、一扬鞭、一跳跃之间洋溢着蒙古人的纯朴、热情、勇敢、粗犷和剽悍,表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质,具有强烈的民族特色。 中国内蒙古自治区以及吉林、黑龙江等省蒙古族聚居地区的民间舞蹈。蒙古民族的舞蹈文化与他们的狩猎、游牧生活有密切联系。蒙古民族祖先的原始舞蹈形态,在新石器时代、青铜时代凿刻的阴山崖画、乌兰察布崖画中,有着生动真实的表现。 在古代,蒙古族还有很多模仿凶猛动物的舞蹈,如“白海青”(白鹰)舞、熊舞、狮子舞、鹿舞等。这些舞蹈作为独立的形式,大都失传,但在萨满舞中仍有反映。 历史起源 16世纪以后,喇嘛教和萨满教宗教仪式活动中的舞蹈发展起来。戴着鹿神、牛神等面具的喇嘛教舞蹈“查玛”,程式严谨而规范,具有情节和人物,表现手法多样(见喇嘛教寺庙舞蹈)。萨满教巫师具有职业舞蹈家的特点。 在举行萨满教宗教仪式时跳的舞蹈和敲击的鼓点有很高的技巧。有的巫师在表演时,能够在原地旋转数百圈,并弯腰叼鼓;有的同时有几面鼓分别在头、颈、腰等部位舞绕,舞姿多彩,惊险引人。

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蒙古族民间舞蹈的风格特色

蒙古族民间舞蹈的风格特色   每一个民族的民族文化都能够以舞蹈的艺术形式展现出来,它传播着民族文化的符号。下面我给大家介绍中国藏族民间舞蹈的动作特征,欢迎阅读!    一、蒙古族民间舞蹈的起源   任何一种舞蹈的产生都不是历史偶然的选择,而是历史发展的必然,因为文化的传承与发展都需要载体,而舞蹈作为一种灵动、活泼的表现载体,在文化传承上有着深刻的体现。蒙古文化是几千年的草原文化,同时还具有西方文化的元素,还融合了汉文化元素,同时草原骑兵的出现,就更有利于蒙古族舞蹈深入群众,从而进一步促进了蒙古族民间舞蹈的发展。    二、蒙古族民间舞蹈的风格特色   蒙古族是能歌善舞的民族。一般说来,凡属在草原上流传的娱乐性舞蹈,队形都以圆圈型、横排等为主,舞蹈动作简单易学,有的舞蹈仅仅由一两个动作构成,即使那些从来没有参与过的客人也能够随学随跳,很快融入到舞蹈中去。这种舞蹈都是草原儿女真情的流露,是他们最真实的想法。但是每一种舞蹈都有其风格特色,这种特色是以不同的表现形式展现出来的,都生动的体现出草原儿女对美好生活的追求与对美丽祖国的深深热爱。   1、欢快明朗的风格   在忙碌的生活中,蒙古人民总是拥有一颗乐观、积极向上的心,所以他们的舞蹈总是体现他们的快乐,而很少会去表现他们的忧伤。这一特色通过“筷子舞”生动的展现出来,,一般在喜庆的节日里,男性演员一般都会做单人表演。舞者采用半蹲的姿势,右手拿一把筷子,然后一边唱歌一边用筷子敲击手掌、腰部等部位,从而将这种欢快明朗之美展现出来。有时侧边旋转边敲击地面,时而双膝脆下,具有强烈的节奏感,因而这种舞蹈更显得欢快明朗,从而将蒙古人民的热情、豪迈及开朗的民族特性全部展现出来。    2、纯朴豪放的风格   纯朴是对蒙古人民美好品质的写照,而豪放是蒙古族人民性格的体现。蒙古人民将自身的这种特性通过“安代舞”完全表现出来。此舞在旧时常常被迷信色彩所渲染。这是一种由几个人一起表演的舞蹈,在表演中队形呈圆形,表演者中没人手执一巾,一人领唱,然后其它表演者和唱,这种舞蹈没有固定的`歌词,只是根据当时表演的兴致编出歌词。新中国成立后,此舞用来表现蒙古族人民欢欣雀跃的高涨情绪。这种舞蹈融合了温、敏、柔、韵等为一体的动作形成欢快盛大的场面,把草原儿女对美的追求与向往推向了极致。   3、典雅含蓄的风格    蒙古人民不仅是一个豪放的民族,他们也有相对温柔的一面,仍然会以礼待人。这种特色主要通过“盅碗舞”表现出来,该舞以“盅”、“碗”为道具得名,是蒙古族在宴聚活动中最具特色的舞蹈之一,牧民们只要一高兴就拿起酒盅、碗盘之物,就跟随着歌曲和乐普的节奏,就开始跳起此类的舞蹈了,从以后开始慢慢就形成了一种情调别致、风韵独特的舞蹈现象。“盅碗舞”的动作没有固定的只要、把握好最基本动作和击盅归律之后,舞者们就开始现场发挥自己的舞姿了,情绪越到高潮,动作和舞姿的变化也就越来越丰富多彩,充分展现出舞者的技艺、智慧和民间舞蹈丰富、灵活、多变的特性,并采用当地流行的民歌作为舞蹈的曲调,表现出蒙古人民典雅、含蓄的风格。    4、机智果敢的风格   机智果敢也是对蒙古人民思想性格的写照,他们将这种思想性格融入舞蹈,从而形成了具有很强思想意思的“牛头虎舞”,这种舞蹈于“翁牛特旗乌兰板”及“巴嘎塔拉”地区,距今已达200多年历史,此舞动作猛烈,形象逼真,整套舞蹈将牛之倔、虎之猛、樵之智表现的入木三分、栩栩如生。群众喜闻乐见。这套舞蹈将樵夫的机智果敢、老虎的勇猛以及牛的倔强全面展现出来。    5、粗犷豪放的风格   粗犷豪放是对蒙古牧民生活的一种表现,他们终日都过着游牧的生活,这种生活方式的存在让他们不得不面对很多困难,因而他们总是喜欢不断的挑战,不断的超越自己,以能够获得生存的机会,这样就形成了“摔跤舞”,这种舞蹈是北方民族中的面具舞。表演者伴随鼓乐的节奏,做不同的摔跤动作。表演主要以“地空旋转”、“前后跳跃”等为主,动作非常生动逼真。这种灵活的舞蹈艺术表现形式,将生活的气息生动的呈现给观众。其舞蹈的伴奏音乐也具有结构完整、曲调简洁等特点。相辅相成,互相协作,就像辽阔的大草原上的一匹骏马飞舞着、腾跃着。   从前面对蒙古族民族舞蹈的来源、发生、形成等一系列的分析中可以得知从整体大的方面总结来说,蒙古族以头、躯干、下肢来展现舞蹈的艺术形态,它传递民族的本来特性,以形体的展现来呈现本民族文化的优势,同时提升民族自豪感与增强民族凝聚力,将民族文化世世代代传递下去,散播着本民族的文化内容。 ;